{"id":1835,"date":"2016-09-08T12:44:56","date_gmt":"2016-09-08T17:44:56","guid":{"rendered":"https:\/\/gerens.pe\/blog\/?p=1835"},"modified":"2016-09-08T12:44:56","modified_gmt":"2016-09-08T17:44:56","slug":"en-la-educacion-de-adultos-el-docente-es-cada-vez-mas-un-consultor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gerens.pe\/blog\/en-la-educacion-de-adultos-el-docente-es-cada-vez-mas-un-consultor\/","title":{"rendered":"En la educaci\u00f3n de adultos el docente es cada vez m\u00e1s un consultor"},"content":{"rendered":"

\"educaci\u00f3n<\/a>En la educaci\u00f3n de adultos el docente es cada vez menos un expositor tradicional y se acerca m\u00e1s al rol del curador o consultor que apoya al participante a escoger las fuentes relevantes y a colectar, filtrar y adaptar el conocimiento,\u00a0 sostuvo la Dra. Liliana Galv\u00e1n durante una conferencia-taller sobre \u201c\u00daltimas tendencias en Educaci\u00f3n de Adultos\u201d dictada para profesores de GERENS.<\/p>\n

En efecto, una veintena de docentes de esta casa de estudios particip\u00f3 en el taller, a fin de\u00a0 actualizarse sobre los procesos de aprendizaje que vienen siendo impactados especialmente por la interrelaci\u00f3n global y las nuevas tecnolog\u00edas.\u00a0 Los docentes de GERENS<\/a> participaron entusiastamente en las din\u00e1micas y discusiones sostenidas, aportando interesantes preguntas y experiencias cosechadas en su pr\u00e1ctica docente cotidiana.\u00a0 El objetivo que los anima es construir cada d\u00eda mejores experiencias de aprendizaje para sus alumnos.<\/p>\n

La Dra. Liliana Galv\u00e1n, es Gerente General de ProAdalid Consultores, especialistas en cambio y transformaci\u00f3n organizacional, y profesora del Doctorado en Psicolog\u00eda Internacional de la Chicago School of Professional Psychology<\/strong>, USA.\u00a0 Su conferencia, realizada el mi\u00e9rcoles 7, abord\u00f3 los temas de: perfiles y estilos de aprendizaje; los momentos cr\u00edticos en el proceso de aprendizaje; el dise\u00f1o de experiencias, y los m\u00e9todos, t\u00e9cnicas y din\u00e1micas de la educaci\u00f3n actual, incluyendo la activa participaci\u00f3n de los docentes.<\/p>\n

Al ocuparse de las nuevas tendencias se\u00f1al\u00f3 que se deben tomar en cuenta, entre otras, el cambio en las estructuras de ense\u00f1anza, por ejemplo la creciente\u00a0 capacitaci\u00f3n abierta y gratuita por medios online; y el surgimiento de aprendices extremos, gente que se afana en saber lo que sea y donde sea.\u00a0 Tambi\u00e9n explic\u00f3 que la educaci\u00f3n de adultos debe considerar las exigencias del futuro: inteligencia social, dise\u00f1o de mentalidades, interculturalidad, pensamiento innovador, la colaboraci\u00f3n virtual,\u00a0 el pensamiento computacional, o la carga informativa, que deviene en la llamada \u201cinfobesidad\u201d.<\/p>\n

Con respecto al aprendizaje, citando una investigaci\u00f3n acad\u00e9mica, mencion\u00f3 que de todo el conocimiento de la gente, un 70% se da en el trabajo, es decir por experiencia; un 20% por las relaciones de la persona, o sea por su exposici\u00f3n a los contactos sociales; y apenas un 10% se atribuye al aprendizaje en las aulas, a la educaci\u00f3n formal.<\/p>\n

Enfatiz\u00f3 por ello, que el reto de los profesores es hacer que ese 10% sea altamente significativo.\u00a0 Para lo cual recomend\u00f3 emplear algunas t\u00e9cnicas como \u201con the job<\/em>\u201d que simula en las aulas las situaciones reales, los temas y problemas rutinarios de la gente.\u00a0 Esto, implica tambi\u00e9n, cambios en la forma c\u00f3mo se plantea el aprendizaje del adulto, respecto a lo que debe aprender y c\u00f3mo aplicarlo; sustituir los objetivos en beneficio de los logros, que deben ser acordados con los participantes, as\u00ed como el mejor uso del tiempo y del ambiente de clases.<\/p>\n

Galer\u00eda de fotos<\/p>\n

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